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关于高考复习课的一点感想
2023年8月23日 星期三 晴
今天听了高三的两节课，都是一轮复习课，都是复习的语言文字应用题，但具体内容不一样。
上午第三节听的是高三（3）班郭倩老师讲的《句式变换与效果》。她是按照复习资料讲的，事先也让学生完成了资料上的相关练习。资料上先展示近几年全国高考卷中出现的这一类题题型、考察角度、命题指向，然后典例精析中安排了一道句式变换题和一道句式效果题。郭老师在带领学生精解这两道题目时分析得非常详细，将每一个相关知识点都复习到了，其中还阐释和复习了句子成分、复句的关系、同位语等语法知识。详尽分析后，郭老师又为同学们总结了此类题的解题方法和答题步骤。最后，还出了一道练习题，让学生用前面学到的方法解答，以巩固本堂课所学的知识和内容。
这套由“归纳—演绎”相结合的高三一轮复习教学模式是科学而又有序的，是便于学生对知识的理解和熟练掌握的。郭老师在讲解过程中完全吃透这种题型的解题精髓和方法，一堂课只讲三道题目，应该说够细致、够周到了。我一边听一边也在思考，学生是不是全部吸收了，这种题型如果在考场上是不是能百分百完成，能否拿到满分。
最后一道题目，老师读了三位同学的答案，似乎不太满意。事实也是如此，历年这种题型都是失分题。那怎样为学生提分呢？
第一，不能仅靠复习资料，那里理论性的内容太驳杂，阐述得也枯燥。教师要少讲理论，不能不讲的必须结合实例去讲。否则，老师在阐释概念时，学生只会偷空眯一会儿觉。
第二，补充题目，大量补充高考真题。第一轮复习时，一定要将这种题型的变式题目全部让学生过一遍，形成完备的题型库。这样他们以后无论碰到哪一种相关题型，都心中有数，手中不慌。
第三，给学生讲过方法之后，再让他们训练时，必须是独立完成，不能老引导、扶持。不然他们没人扶就不会做，或者在课堂上一窝蜂地回答学生还自以为全会了，但一考就傻眼。独立完成，指名投示学生的答案，让其他同学打分、点评，老师补充、总结。这样才能看到真实的学情，才能在互相促进中提高。高三第一轮复习，老师的工作量大，会辛苦些。但第一轮复习工作做扎实，做到位了，后面才能出成果。
上午第四节听的是高三（8）班的刘戍成老师上的《语言表达得体》课。这堂课题量大，要积累的东西多，但并不枯燥。看得出来，刘老师在设计和制作课件时是花了功夫的，几乎在每一个知识点前，都会有一道“开胃小菜”，一个笑话、一幅漫画、一组标语总能让学生在轻松一笑中感知到语言表达得体的重要性，否则不光会因一句话闹笑话，也可能因为一句恼了人、耽误了事。这个贴心小设计非常好，拉近了语文和生活的距离。
刘老师一上来用不同题型并且是直观演示的方式，一边讲解，一边用红色字在题目上作答，还很周到地提醒学生在试卷上答题的格式要求，并且示范给同学们看。这样演示完之后，刘老师总结此类题型的变式、答题步骤和方法。然后，她将“语言表达得体”分成六个不同方面来分析，课后她解释还有两点没来得及上完。但就本堂课的四个点（一、看准对象，讲究分寸；二、注意谦敬，礼貌用语；三、适应场合，用语准确；四、注意语体，符合要求）来看，每一点的导入形式都活泼有趣、别开生面，例题也相当典型，而且题目形式多样。刘老师还给时间让学生充分思考和解答，还不时做一些知识点的补充。最后一道题目，刘老师让两位学生上讲台来演练。当第二位同学干净利落地写出全部答案时，我看到下面有同学在为她鼓掌，这是由衷的佩服啊！说明这堂课是有效的，并且同学们能在同伴竞争中获得激励。
我在想，如果我是学生，我对这堂完美的复习课还有什么愿望呢？
自私一点讲，这堂课无可挑剔，只是作为学业重、压力大、时间总不够用的学生来讲，我希望能有一点消化的时间。
比如
说谦敬词、文言称呼、不同场合的专用语，如果再多给点时间，让学生记忆、消化，出现错误时多给点时间学生甄别，那就更好了。毕竟那些语言太久远，与网络时代的生活语言重合的几率少，学生平常接触的机会不多，倘若在课堂上多给点时间他们去熟悉，去记忆，下回再次碰到的时候，就不会出现“讲过了怎么还出错”的情况。老师要舍得给时间学生思考和消化知识，争取堂堂清，让学生在课堂上掌握知识，解决疑难，争取不把问题留到课后。
当然，这是理想的状态，其实两位老师已做得相当好了。在复习过程中，我们老师就是学生最亲密而全能的朋友和助手，帮助他们处理信息，化繁为简；帮助他们解决疑难，化难为易；帮助他们丰富学养，补充知识；帮助他们成为“武林高手”，训练“十八般兵器”；还要成为生活小助手，帮助学生掌控时间，更好地投入全方位的学习。老师要想学生之所想，急学生之所急，还要预设学生之未料及的事。这样一想，做老师真是太难了。但谁让我们是太阳底下最光辉的职业呢？老师是全方位辐射的小太阳。
致敬小太阳！
今天再简单介绍一下锡伯族的一些民俗。
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